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第220章 教育（第3页）

学校的保安和闻讯赶来的体育老师吓得脸色发白，直接关闭了校门，目光警惕的注视着众人，不敢有丝毫的动作。

这时，程哥和另一位浩哥，示意大家安静等待。然后，就在体育老师惊恐的注视下，只有他们两人，带着眼眶微红、但脊梁挺得笔直的魏巍，径直杀回了学校。

程哥带着魏巍，直接走向他所在的初二班级，当时正在上课的是一位物理老师，门是被程哥一脚踹开的。巨大的声响让整个班级瞬间鸦雀无声，物理老师拿着粉笔，僵在讲台上，目瞪口呆。

程哥目光如电，在教室里扫视一圈，声音不高，却带着一股不容置疑的威势：“是哪一个？”

令人匪夷所思的是，那几个参与了围殴的家伙，或许是做贼心虚，或许是吓傻了，竟然还有两三个下意识地站了起来。

“都他妈不想活了？都他妈坐下！”程哥一声低喝，那几个人像被抽了骨头一样，又哆哆嗦嗦地坐了回去，头埋得极低。

在魏巍的指认下，程哥径直走到最初挑事的刘洋桌前，一把抓住他的衣领，像拎小鸡一样将他从座位上拽了起来，拖出了教室。整个过程，教室里一片死寂，只有刘洋徒劳的挣扎和恐惧的呜咽声，以及全班同学惊恐的抽气声。

那几个之前还气焰嚣张的“帮派”成员，此刻连屁都不敢放一个。

后续的调查结果，更是让魏巍感到一种荒谬的悲凉，起因简单到可笑，仅仅是那几个人觉得魏巍“太横”、“看不顺眼”，就想“教训教训”他，让他“懂点规矩”。

没有深仇大恨，甚至没有具体的利益冲突，仅仅是少年人幼稚而残忍的恶意。

此事过后，魏巍仿佛一夜之间长大了许多。

那个单纯善良、相信努力和正义的孩子消失了，他收起外露的情绪，用一种近乎冷漠的平静包裹自己。

他的交友观变得极其谨慎，甚至带着一丝审视和疏离，从那以后他的同学中没有一人成为朋友，所有的朋友除了隔壁院系就是其他不打不相识的。

他的价值观也开始扭曲，更加信奉力量和“圈子”的庇护，虽然他并未因此走向反社会的黑道之路，但一层坚硬而冰冷的外壳，牢牢地罩住了他内心那份原本温润善良的本质。

他成了自己身边圈子里的“大哥大”，用强势和义气维系着一种新的平衡，或许，这就是在那个特定环境下，一种被迫的、扭曲的“成长”吧。

办公室里的电话铃声，将魏巍从漫长而沉重的回忆中惊醒，他深吸一口气，揉了揉有些发胀的太阳穴，眼神重新变得锐利而清明。

这段不愉快的往事，并没有让他对眼前的舆情事件简单地做出“学生肯定撒谎”或者“老师罪大恶极”的非黑即白的判断。

恰恰相反，它让他更深刻地理解到，在校园这个封闭而权力结构分明的小社会里，无论是施暴的学生，还是滥用权威的教师，亦或是偏袒一方的管理者，都可能对另一个个体的心灵造成难以磨灭的创伤，甚至扭曲其一生的发展轨迹。

那个因为感觉被冒犯就动手打人的刘洋，那个因为畏惧权势而选择牺牲“老实”学生的班主任，他们何尝不是某种扭曲环境下的产物？

而如今，东三省在新政下百废待兴，教育规模急剧扩张，大量新教师涌入，难免泥沙俱下。许多人的教学能力或许达标，但师德、耐心、以及对教育本质的理解，却未必跟得上。

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此风若不加以遏制和引导，遗祸无穷，培养出的要么是唯唯诺诺的顺民，要么是内心充满戾气的反抗者，这绝不是华夏未来需要的公民。

想到这里，魏巍拿起笔，铺开稿纸。他不再仅仅将这件事视为一个需要解决的孤立案例，而是决定以此为契机，从源头上构建一套更为系统、更具前瞻性的教育行为规范和监管体系。

他结合自己曾经的切肤之痛，以及这段时间在政务岗位上对各类社会问题的观察思考，开始奋笔疾书。

《龙国各级学校师生行为规范及师德师风建设暂行条例》

第一条：明确教师批评教育学生的目的是引导和帮助，而非惩罚和羞辱。严禁在任何公开场合（包括教室、操场等集体区域）对学生进行人格侮辱性批评、体罚或变相体罚。所有涉及学生行为纠偏的严肃谈话，原则上应在私密空间进行，充分保护未成年人的自尊心。学生的心理健康与健全三观养成，其重要性优先于单一学科成绩的暂时提升。

第二条：各校需成立由资深教师、心理辅导员及学生代表、家长代表组成的校园风纪引导小组。其职责并非简单惩戒，而是主动观察、了解学生动态，特别是对出现拉帮结派、散播不当言论、价值观出现偏差倾向的学生个体或小团体，进行早期干预和针对性引导。对于此类学生，可采取单独开设强化政治思想与道德法治课程，或组织其前往工厂、田间参与为期数周的生产实习。对于他们而言，缺失的往往不是几周的文化课时间，而是学习的动力源泉和正确的人生目标导向。（注：经专业评估确属智力发育迟缓或有学习障碍的学生，已纳入特殊教育体系，不在此列。本条例针对的是“不愿学”而非“不能学”。）

第三条：大幅增加并优化中小学政治思想与爱国主义教育课程的内容和形式，明确教育的首要目标是培养认同龙国、忠于民族、愿意并有能力报效祖国的合格公民。在此前提下，鼓励学生通过努力学习，实现个人价值，追求优质生活。必须彻底扭转将个人发展与国家命运割裂甚至对立的思想倾向。培养一个没有国家民族概念、只有一己私利的精英，与资敌无异。

第四条：建立严格的师德师风考核与追溯机制，实行毕业生匿名评议制度，每届学生毕业时，需以不记名方式对任课教师及班主任的师德表现进行评价，收集的具体问题必须立案严查，并将处理结果在一定范围内公示。建立区分机制：对于出于教育目的、方法或许失当但初衷良好的批评，予以指导和规范；对于明显出于个人情绪宣泄、带有侮辱性质的言行，一经查实，视情节轻重给予严厉处分，直至取消其教师资格，列入行业黑名单，终身禁入；对于在课堂或校园内公开发表有辱国格、否定龙国主流价值观言论者，一经证实，立即清除出教师队伍，情节严重者，依据相关法律追究责任，非龙国籍者直接驱逐出境。

魏巍写完后，又仔细审视了一遍，补充了一些细节和操作流程说明。这份草案还需要经过程德全首肯，以及教育部门、法律专家的审议完善，但其核心思想已经明确。他希望能用相对完善的制度，尽可能减少下一个“魏巍”或“刘洋”的出现，让校园真正成为滋养幼苗、塑造栋梁的净土，而不是滋生暴力、偏见与不公的温床。

他将草案郑重地放入待办文件筐的最上层，窗外，天色已近黄昏，齐齐哈尔华灯初上。

远处的电报大楼依旧灯火通明，那里，关于咸兴战况的消息仍在不断传来。

魏巍看着手里的文件，又望向了墙壁上挂的QBU-10式狙击步枪，或许在这个时代，他拿笔的作用远高于拿枪，难道真的要他弃戎从文？

选择题好难啊。

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