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第80章 这个时代的光（第3页）

有的吵得惊天动地，有的哭了，有的砸了板凳，也有的会后一起喝酒说“下次咱重新议”。

平台不删、不剪、不裁，只做一件事：

在每条录音末尾附上一句话：

“制度，从来不是写出来的，是吵出来的。”

而就在全网热议蜂窝制度时，一个意想不到的节点降临了。

教育部发出通知：蜂窝制度演化过程、制度公议结构、制度失败档案机制，将作为高一“思想政治”课程新增教学模块，列入2026年秋季新版教科书。

这意味着，蜂窝制度，不再只是“实验”，不再只是“地方现象”，而是——

走进了课堂。

走进了一个十四五岁的孩子的世界里。

“制度”不再是遥远的中央文件，而是“我爷爷参与写的共田规章”、“我妈昨天开会吵赢的红利议案”。

那一刻，蜂窝平台真正感受到什么叫“制度意识觉醒”。

制度，不再是管理手段，不再是干部职责，不再是“能人策划”。

它成了村里人，“身份的一部分”。

就像你会说“我姓王，我是陕西人”，现在他们也会说：

“我家有一条制度，是我写的。”

“这块田，我们是按共议分的。”

“我们村，制度错过、吵过、改过，所以它真是我们自己的。”

……

而在这场意识革命的最前线，是一群看起来毫不起眼的人：

乡村中学的教师。

是他们，第一个把蜂窝制度图谱贴在黑板旁。

是他们，第一个把“失败制度流程图”印成复习材料。

是他们，第一个让学生在作业里写：

“如果你来设计一条‘留守儿童互助制度’，你会怎么写？如果失败了，你准备怎么面对大家？”

蜂窝制度，从一个“制度体系”，变成了一场**“教育革命”**。

张玉英第一次走进县一中课堂时，看见一个孩子举手发言：

“我们村的田，是我爸写的制度分的。他还让人骂了，说不公平。”

“后来改了，但我觉得他敢写，是我见过最牛的事。”

张玉英听完，差点掉泪。

她回头对吴凡说：

“这制度啊，已经不是‘该怎么治村’的问题。”

“是——让一个孩子知道，他爸不是个在会上沉默的村民。”

“而是一个——可以写规矩的人。”

……

蜂窝制度的这种“身份内生化”，引起学界一场前所未有的制度分类争论。