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第三段 社会责任的担当 783章 师资力量的引入与培训（第1页）

2036年盛夏，湘西星愿希望小学的蝉鸣声中夹杂着电子设备的提示音。

李阳站在学校新建的远程教研中心，透过全息投影看着教室里的实时画面：老教师张建国正用颤抖的手操作智能黑板，试图调出教学课件，屏幕上的光标却不受控制地乱跳。

这个场景让他想起智能手表里的教育数据报告——全国乡村教师中，能熟练使用数字化教学设备的不足23%，而新招募的教师因环境落差，平均留任时间仅8个月。

"

李总，招募城市教师的计划遇冷。

"

人力资源总监将全息简历库投影在空中，90%的候选人在备注栏写着"

无法适应山区生活"

，"

即便我们提供了智能公寓和年度探亲假，薪资待遇也高出城市标准30%。

"

培训部负责人补充道："

本地教师对线上培训的参与度只有45%，他们更习惯传统的面对面教学。

"

会议室的空气仿佛被凝滞的蝉鸣填满。

李阳调出企业在教育行业积累的资源图谱："

智学云平台有2000名认证讲师，星途旅游掌握着最精准的交通网络，我们为什么不能打造一个教育人才引力场？"

他的激光笔在空中划出弧线，将在线教育的课程体系、智能硬件的使用教程与乡村教师的实际需求重叠，"

这次，我们要让优质师资像电流一样，精准输送到每个需要的角落。

"

人才引进策略展现出科技企业的独特优势。

李氏集团开发的"

教育人才匹配系统"

上线，通过分析教师的专业特长、性格特质与乡村学校的具体需求，生成三维匹配度模型。

更具吸引力的是"

云端支教"

模式：城市教师可通过全息投影技术，实现"

远程授课+本地助教"

的混合教学，既减少了环境适应压力，又能让乡村学生接触到优质师资。

当北京特级教师通过全息设备出现在星愿小学的课堂上，孩子们伸手触碰虚拟老师的衣角时，这种跨越千里的教学互动引发了社会广泛关注。

针对本地教师的培训体系堪称一场教育革新。

李阳要求研发团队将集团在医疗领域的精准诊断技术迁移至此，开发出"

教师能力评估系统"

。

通过分析课堂录像、学生反馈等数据，系统能生成包含教学方法、知识储备、信息化能力等12个维度的评估报告，并自动推送个性化培训课程。

更具突破性的是，培训教材采用"